1月7日消息，根據(jù)教育部網(wǎng)站消息，《中國高考評價(jià)體系》和《中國高考評價(jià)體系說明》由人民教育出版社出版發(fā)行。
該體系是高考命題、評價(jià)與改革的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南，主要供高考命題人員、高考研究人員、教育考試管理人員以及廣大師生學(xué)習(xí)參考使用。
該體系從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個方面回答“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題，從而給出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題在高考領(lǐng)域的答案。
高考考什么
考察學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)
根據(jù)國家發(fā)展所需人才的特質(zhì)和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高考評價(jià)體系確立了“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”這四個維度的考察要求。
那該體系有何創(chuàng)新之處？
教育部考試中心負(fù)責(zé)人從三個方面進(jìn)行詮釋。在教育功能上，中國高考評價(jià)體系明確，高考由單純的考試評價(jià)向立德樹人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變。
在考查要求上，高考評價(jià)體系突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，促進(jìn)高中教學(xué)方式改革，助力發(fā)展素質(zhì)教育。例如，高考通過開放性、探究性情境的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的考查和培養(yǎng)，有助于高中積極開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在評價(jià)模式上，改變過去主要基于“考查內(nèi)容”的一維評價(jià)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)?/span>“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評價(jià)模式。
《中國高考評價(jià)體系》不是考試大綱
高考評價(jià)體系明確提出，高考的考查將既重考查基礎(chǔ)性同時也要考查考生的綜合能力。那么《中國高考評價(jià)體系》是考試大綱嗎？
對此，教育部考試中心負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，中國高考評價(jià)體系不是考試大綱，也不是界定考試范圍的規(guī)范性文件。高考評價(jià)體系是綜合高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)而形成的考試評價(jià)理論框架。
據(jù)悉，2014年《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》出臺后，教育部考試中心組織華南師范大學(xué)、北京師范大學(xué)等5所高校的150余位專家，總結(jié)高考內(nèi)容改革的成功做法，借鑒國外考試的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，歷經(jīng)3年時間，研制完成高考評價(jià)體系。
傳遞出哪些信號
北京師范大學(xué)武尊民教授認(rèn)為，高考評價(jià)體系的發(fā)布標(biāo)志著我國教育考試?yán)碚撆c實(shí)踐研究的新起點(diǎn)，使命題的方向更加明確，知道從哪些方面來加強(qiáng)能力考查；可以更加深入地加強(qiáng)高考命題相關(guān)理論、評價(jià)體系實(shí)際操作等內(nèi)容的研究，如試卷質(zhì)量評價(jià)工具、試題命制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。
高考評價(jià)體系將引導(dǎo)教學(xué)納入高考的核心功能，北京師范大學(xué)保繼光教授認(rèn)為，基于高考評價(jià)體系的高考內(nèi)容改革，有利于理順教考關(guān)系，增強(qiáng)以考促學(xué)的主動意識，緊密銜接高中育人方式改革，進(jìn)一步健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)教育的功利化傾向；高考通過內(nèi)容設(shè)計(jì)、素材選取、試題命制、評分方式等環(huán)節(jié)，把促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，科學(xué)融入德智體美勞全面培養(yǎng)要求，促進(jìn)核心素養(yǎng)落實(shí)，助力素質(zhì)教育發(fā)展。
一鍵撥號
一鍵導(dǎo)航