在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考復(fù)讀領(lǐng)域，如何通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法助力復(fù)讀生實(shí)現(xiàn)成績(jī)提升，是武漢高考復(fù)讀學(xué)校面臨的重要課題。傳統(tǒng)教學(xué)方法難以充分滿足復(fù)讀生多樣化的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新迫在眉睫。
首先，應(yīng)革新教學(xué)理念。摒棄 “滿堂灌” 的陳舊模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。復(fù)讀生對(duì)知識(shí)并非全然陌生，他們更需要針對(duì)性的指導(dǎo)。教師要深入了解每位學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格，做到因材施教。例如，對(duì)于邏輯思維較強(qiáng)但基礎(chǔ)知識(shí)有漏洞的學(xué)生，可引導(dǎo)他們通過(guò)構(gòu)建知識(shí)框架來(lái)查漏補(bǔ)缺;而對(duì)于擅長(zhǎng)記憶但解題技巧不足的學(xué)生，則著重進(jìn)行解題方法的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。這種個(gè)性化的教學(xué)理念，能讓學(xué)生感受到被關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)模式上，引入分層教學(xué)模式具有顯著優(yōu)勢(shì)。依據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)、學(xué)科基礎(chǔ)等因素，將學(xué)生分為不同層次的班級(jí)或?qū)W習(xí)小組。針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定差異化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度?；A(chǔ)薄弱的班級(jí)，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化;基礎(chǔ)較好的班級(jí)，則注重知識(shí)的拓展與深度挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題能力。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，低層次班級(jí)著重練習(xí)基礎(chǔ)題型，掌握基本解題方法;高層次班級(jí)則可引入競(jìng)賽類(lèi)題目，鍛煉學(xué)生的思維能力。分層教學(xué)避免了 “大鍋飯” 式教學(xué)的弊端，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí)。
此外，借助信息技術(shù)也是教學(xué)方法創(chuàng)新的重要途徑。利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如名師課程視頻、在線測(cè)試題庫(kù)等。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與答題情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)的答題錯(cuò)誤率較高時(shí)，教師可針對(duì)性地進(jìn)行講解與強(qiáng)化訓(xùn)練。而且，線上交流工具還能打破時(shí)間與空間的限制，方便學(xué)生隨時(shí)向教師請(qǐng)教問(wèn)題，促進(jìn)師生互動(dòng)。
小組合作學(xué)習(xí)也是一種行之有效的創(chuàng)新方法。將學(xué)生分成若干小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如小組討論、課題研究等。在小組合作中，學(xué)生們相互交流、相互啟發(fā)，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通能力。例如，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，讓學(xué)生分組互評(píng)作文，從不同角度提出修改建議，比單純由教師批改更能讓學(xué)生深刻理解寫(xiě)作技巧。
高考復(fù)讀學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念、引入分層教學(xué)、借助信息技術(shù)以及開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)等方法，為復(fù)讀生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力他們?cè)诟呖贾腥〉美硐氤煽?jī)，開(kāi)啟新的人生篇章。
一鍵撥號(hào)
一鍵導(dǎo)航