作者：何衍應(yīng)
創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)教育效率，是中學(xué)課程改革的根本目的，是培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化人才需要的客觀要求。作為基礎(chǔ)教育工作者，理當(dāng)潛心鉆研，不辱使命。中學(xué)歷史高效課堂高在何處？中學(xué)歷史高效課堂有何特征？圍繞這些問(wèn)題并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)，我作了一些有益的探索。
一、歷史高效課堂高在教師不僅僅為學(xué)生的眼前分?jǐn)?shù)而教，更重要的是為學(xué)生的未來(lái)而教，即具有教育效率的長(zhǎng)遠(yuǎn)性、持續(xù)性特征；
多年來(lái)，每次給學(xué)生講第一節(jié)歷史課，我必定首先“送給”每位學(xué)生一輛自行車(chē)，當(dāng)然是粉筆畫(huà)在黑板上的自行車(chē)，作為見(jiàn)面禮。全班同學(xué)瞪大眼睛好奇的等待我講解，我并不急于講解而是提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。
（1）自行車(chē)滿街都是，大家十分熟悉，請(qǐng)同學(xué)們想一想它的前輪和后輪的功能或作用有何不同？（2）對(duì)應(yīng)今天我們高中學(xué)習(xí)的課程，請(qǐng)大家想一想哪些課程與自行車(chē)前輪的作用相似？哪些課程與自行車(chē)后輪的功能相仿？?（3）老師在高中歷史學(xué)習(xí)的第一課送給大家每人一輛自行車(chē)的良苦用心是什么？?同學(xué)們的討論十分熱烈，紛紛舉手發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。2021屆高三（5）班張帆同學(xué)說(shuō)：我家住在學(xué)校附近，每天騎自行車(chē)上學(xué)，從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)自行車(chē)前后輪功能有何不同的問(wèn)題，但據(jù)我的親身體驗(yàn)，我覺(jué)得自行車(chē)的前輪應(yīng)該是控制行進(jìn)方向的，而后輪主要是提供前行動(dòng)力的。盧俊瑤同學(xué)接著說(shuō)：我對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的理解是這樣的：我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等純自然科學(xué)的課程相當(dāng)于自行車(chē)后輪的作用，它推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)重要觀點(diǎn)即科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，大概是這么個(gè)意思吧；我們學(xué)習(xí)的思想政治、歷史、地理、語(yǔ)文等課程相當(dāng)于自行車(chē)前輪的作用，它導(dǎo)引著人類社會(huì)前進(jìn)的方向。萬(wàn)夢(mèng)雅同學(xué)迫不及待的舉手發(fā)言，她說(shuō)：我認(rèn)為老師在高中歷史學(xué)習(xí)的第一課送給我們自行車(chē)，是希望我們重視自然科學(xué)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)也應(yīng)該重視人文科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)的發(fā)展需要力量，更需要正確的方向，人的成長(zhǎng)也是如此。
自然學(xué)科人文學(xué)科最后，我在充分肯定以上同學(xué)發(fā)言的正確觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，作了進(jìn)一步的闡述：人類社會(huì)的科學(xué)可以分為兩大門(mén)類，一是自然科學(xué)；一是社會(huì)科學(xué)，或稱之為人文科學(xué)，科學(xué)給人力量，人文引領(lǐng)方向。青少年是人生觀、價(jià)值觀、世界觀和歷史觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而人文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生“三觀”的形成有著極其重要的影響。歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，無(wú)論是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的發(fā)展，還是一個(gè)家庭或者個(gè)人的發(fā)展，科學(xué)與人文的素養(yǎng)必須兼?zhèn)?。如同我們騎自行車(chē)一樣，動(dòng)力強(qiáng)大，但方向出了問(wèn)題，后果必定是災(zāi)難性的。如當(dāng)年的法西斯德國(guó)，日本、意大利，再如今天的由西安音樂(lè)學(xué)院鋼琴系高才生淪為殺人犯的藥家鑫、自制定時(shí)爆炸裝置危害社會(huì)的職校畢業(yè)生王海劍等。反之，方向正確，但缺乏動(dòng)力，后果也將不堪設(shè)想?？傊蠋熕徒o你們每人一輛自行車(chē)，希望你們騎著它認(rèn)清方向，增強(qiáng)力量，去追逐人生夢(mèng)想、共圓華夏振興之夢(mèng)。通過(guò)這樣生動(dòng)形象的比喻與學(xué)生廣泛的交流，同學(xué)們進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)歷史的重要性，從思想上拋棄了政史地等課程從來(lái)都是可學(xué)可不學(xué)的副課的錯(cuò)誤觀念，真正懂得學(xué)習(xí)不僅僅是為了分?jǐn)?shù)，為了考上理想的大學(xué)，更重要的是為了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為了民族振興而學(xué)習(xí)。明確了學(xué)習(xí)目的，同學(xué)們?nèi)硇某掷m(xù)的投入到歷史等各門(mén)功課的學(xué)習(xí)之中，這是創(chuàng)建歷史高效課堂的重要前提。
二、歷史高效課堂高在有科學(xué)理論引領(lǐng)，即具有教學(xué)理論科學(xué)性特征；
歷史高效課堂一定是教師站在科學(xué)的教育理論與史學(xué)理論的高度，指導(dǎo)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的前因后果，吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索歷史發(fā)展規(guī)律的課堂，而絕不是簡(jiǎn)單的照本宣科，依葫蘆畫(huà)瓢的平庸課堂。例如：我在組織學(xué)生探討中國(guó)近代鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性這一問(wèn)題時(shí)，特別提醒學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用全球史觀或整體史觀，全方位分析整理鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的國(guó)際國(guó)內(nèi)原因，引導(dǎo)學(xué)生順理成章的得出以下結(jié)論。虎門(mén)銷(xiāo)煙在國(guó)際方面：在全球率先完成工業(yè)革命的英國(guó)（18世紀(jì)60年代工業(yè)革命興起----19世紀(jì)40年代前后完成）急于開(kāi)拓更廣闊的海外市場(chǎng)，把中國(guó)變成其商品市場(chǎng)和原料產(chǎn)地，納入其主導(dǎo)的資本主義世界殖民體系，這是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的本質(zhì)原因。在國(guó)內(nèi)方面：清王朝（1644年----1912年）政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交體制、思想觀念的全面落后，閉關(guān)鎖國(guó)、夜郎自大的陳腐觀念客觀上將國(guó)家置于世界資本主義潮流之外，而在那個(gè)弱肉強(qiáng)食的殖民主義時(shí)代，貧弱的中國(guó)成為列強(qiáng)擴(kuò)張的對(duì)象也就成為必然。這是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的又一個(gè)重要原因。正如孫中山先生說(shuō)的那樣：“世界潮流，浩浩蕩蕩；順之者昌，逆之者亡”。引導(dǎo)學(xué)生站在全球化史觀的理論高度認(rèn)識(shí)近代列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的一系列侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，就能夠幫助學(xué)生加深對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)本質(zhì)原因的理解，從而進(jìn)一步掌握歷史發(fā)展的規(guī)律，增強(qiáng)振興中華的緊迫感、責(zé)任感。清末時(shí)局圖指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)歷史課程的科學(xué)理論十分豐富。如：現(xiàn)代化史觀、文明史觀、社會(huì)生活史觀、革命史觀、階級(jí)斗爭(zhēng)史觀、辯證唯物主義和歷史唯物主義理論中人民是歷史的創(chuàng)造者、聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn)、辨證的觀點(diǎn)、否定之否定觀點(diǎn)、鄧小平理論、“三個(gè)代表”的重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、中國(guó)特色社會(huì)主義思想等等不勝枚舉。古人云“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”。教師只有下功夫吃透這些科學(xué)理論，并把這些理論有的放矢地貫穿于日常歷史學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生提高理論修養(yǎng)，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、善于總結(jié)歷史規(guī)律，這樣的課堂才有可能成為高效課堂。此所謂“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”是也。
三、歷史高效課堂高在教師善于用精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)燃學(xué)子求知欲望的火焰，即具有教學(xué)內(nèi)容的啟迪性、趣味性特征；
人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。此話一點(diǎn)不假，但如何在歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，這可是一件不太容易做好的事情。通過(guò)多年實(shí)踐，我認(rèn)為只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火焰，才能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
例如：
從2019年秋季開(kāi)始，我就在高中歷史教學(xué)中開(kāi)展“將地方史融入歷史課堂，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)情懷”的專項(xiàng)課題研究工作。在學(xué)習(xí)中國(guó)政治文明史中辛亥革命武昌起義這一單元時(shí)，我先在黑板上展示了一幅鐵血十八星旗的彩色圖片，然后向?qū)W生提出了以下三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家討論。?
（1）同學(xué)們，你知道辛亥革命武昌起義的思想搖籃在哪里嗎？
（2）武昌起義的十八星旗是誰(shuí)設(shè)計(jì)制作的？在哪里制作的？
（3）十八星旗表達(dá)出革命者哪些先進(jìn)的思想觀念？
大家你一言我一語(yǔ)討論十分熱烈。最后，我把大家的發(fā)言作一簡(jiǎn)要?dú)w納并補(bǔ)充到：武昌曇華林街區(qū)是辛亥革命思想的發(fā)祥地（如：花園山聚會(huì)、高家巷日知會(huì)舊址）；十八星旗是留日學(xué)生劉公與湖北工業(yè)學(xué)堂（張之洞1898年創(chuàng)辦）學(xué)生趙師梅、陳時(shí)等人，在曇華林32號(hào)劉公寓所設(shè)計(jì)制作的；旗面上的十八顆星代表中國(guó)長(zhǎng)城以南漢族人口占主體的十八個(gè)省，九個(gè)光柱代表中國(guó)古代的方圓九州即中國(guó)；紅底代表鮮血與生命，黑色代表武器、暴力；黃色代表炎黃子孫、漢族。鐵血十八星旗要表達(dá)的是革命黨人要以暴力手段，以自己的鮮血與生命為代價(jià)推翻反動(dòng)腐朽的滿清貴族統(tǒng)治，建立平等自由的民主國(guó)家的決心和堅(jiān)強(qiáng)意志。當(dāng)同學(xué)們了解到他們生活的街區(qū)里有如此光輝燦爛的過(guò)去時(shí)，對(duì)曇華林也就刮目相看了，求知欲望之火慢慢點(diǎn)燃。原來(lái)歷史并不遙遠(yuǎn)，歷史就在我們身邊。
這種精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣的同時(shí)，也啟迪學(xué)生思考將來(lái)看見(jiàn)的每一面旗幟的寓意、每一條古街老巷、歷史遺跡的所蘊(yùn)含的歷史文化，并且與課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這對(duì)于高效課堂的創(chuàng)建是有積極作用的。
四、歷史高效課堂高在于學(xué)生高度參與歷史問(wèn)題的探究，把講堂變成學(xué)堂，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，即具有教育對(duì)象的高度參入性特征；
歷史高效課堂一定是師生高度互動(dòng)，思想激烈碰撞出真理火花的課堂，學(xué)生始終是課堂的主體，思維能力培養(yǎng)始終是貫穿課堂的主線。例如：每次講評(píng)試卷錯(cuò)題時(shí)，我總是先請(qǐng)學(xué)生講解，無(wú)論是分析錯(cuò)題原因，還是講解做對(duì)的理由，我都要求全體學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，思索比較著聽(tīng)，把同學(xué)中好的思維方式方法記下來(lái)，為我所用。往往一個(gè)學(xué)生講不清楚、說(shuō)不全面的問(wèn)題，我就請(qǐng)多個(gè)學(xué)生幫助剖析，直到每一個(gè)學(xué)生弄懂為止。我的課堂討論甚至爭(zhēng)論是常有的事。有一次，我在組織學(xué)生復(fù)習(xí)香港問(wèn)題這一小專題時(shí)，王倫同學(xué)提出了這樣一個(gè)十分尖銳的一個(gè)問(wèn)題，即：今天的香港是世界金融中心之一，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會(huì)文明，現(xiàn)代化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)大陸，這能否說(shuō)明沒(méi)有英國(guó)的殖民統(tǒng)治就沒(méi)有今天香港的繁榮？中國(guó)應(yīng)該感謝英國(guó)？如果是這樣，當(dāng)年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)該如何界定？我先請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)討論，要求暢所欲言，贊之有理，駁之有據(jù)。俗話說(shuō)的好：鼓不敲不響，理不辯不明。全班在聽(tīng)取部分同學(xué)發(fā)言后，我談了自己的看法：
1，香港的繁榮與英國(guó)殖民統(tǒng)治有著密切的關(guān)系，這是不爭(zhēng)的事實(shí)；2，英國(guó)統(tǒng)治下香港的較快發(fā)展是西方殖民主義破壞性和建設(shè)性雙重影響的典型案例；3，英國(guó)殖民者一百五十多年（1842---1997年）從香港獲取的利益大大超過(guò)了給香港帶來(lái)的利益，何況香港的繁榮也包含了香港人的勤勞與智慧，中國(guó)沒(méi)有任何理由感謝英國(guó)人，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是英國(guó)政府發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。?
必要的開(kāi)放式討論或爭(zhēng)論可以培養(yǎng)學(xué)生探究并堅(jiān)持真理，修正謬誤的能力與品質(zhì)。只有學(xué)生高度參與歷史問(wèn)題的探究過(guò)程，把教師的講堂變成學(xué)生積極參與的學(xué)堂，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能打造出高效課堂。
五、高效課堂高在教師善于將基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與學(xué)科能力的培養(yǎng)融匯于課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，把全面分析問(wèn)題、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)始終放在首位，即具有能力培養(yǎng)實(shí)效性特征；
如果說(shuō)?能力是桂樹(shù)枝頭上的芬芳，那么知識(shí)就是桂樹(shù)根下的土壤，如果說(shuō)識(shí)記，領(lǐng)悟、運(yùn)用是土壤中的氮、磷、鉀，教師的愛(ài)心、呵護(hù)、引領(lǐng)就是那雨露陽(yáng)光這是我對(duì)知識(shí)與能力、學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)中的關(guān)系的理解，我們經(jīng)常教育學(xué)生一定要夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，甚至用“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”這樣的警示語(yǔ)囑咐學(xué)生，但面對(duì)當(dāng)今依托教材、拓展教材、脫離教材的“三脫（音）”明顯與全新的材料、全新的情景、全新的問(wèn)題之“三新”特征明顯的歷史高考試題，以及高調(diào)宣稱素養(yǎng)與能力立意的命題原則，我們僅僅依靠扎實(shí)基礎(chǔ)是無(wú)法應(yīng)對(duì)當(dāng)今的高考的，只有將基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與學(xué)科能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)習(xí)全過(guò)程，才能提高歷史課堂學(xué)習(xí)效率。例如：我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨探索中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路這段歷史時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們思考，即中共八大與中共十一屆三中全會(huì)有何相同之處？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題歸納小結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析求同思維問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)同學(xué)們廣泛而熱烈的討論，我作了如下總結(jié)：中共八大與中共十一屆三中全會(huì)的相同點(diǎn)，都是中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)國(guó)情認(rèn)識(shí)正確的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的正確探索，之所以探索正確，是因?yàn)槎甲裱笋R克思主義實(shí)事求是的原則，堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是的思想路線，才有今天中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)道路的開(kāi)辟，才有今天中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)偉大成就。歷史組老師集體備課
學(xué)生分析、歸納、比較、闡釋、提取有效信息、判斷信息及運(yùn)用有效信息分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都必須在構(gòu)建歷史知識(shí)體系、深化歷史認(rèn)知的過(guò)程中逐一培養(yǎng)，絕不可能一蹴而就，把基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與學(xué)科能力的培養(yǎng)持之以恒的融匯于教學(xué)過(guò)程之中，高效課堂也就應(yīng)運(yùn)而生了。?總之，中學(xué)歷史高效課堂高在教育效率的長(zhǎng)遠(yuǎn)而持久；高在有科學(xué)教育理論的引領(lǐng)；高在教師能點(diǎn)燃學(xué)子求知欲望的火焰；高在學(xué)子積極參與歷史問(wèn)題的合作探究；高在雙基的落實(shí)與能力的培養(yǎng)高度融合。當(dāng)然，中學(xué)歷史高效課堂的創(chuàng)建是一項(xiàng)長(zhǎng)久的勞心勞力的工作，鑒于本人學(xué)養(yǎng)限制，以上觀點(diǎn)不乏疏漏之處，望批評(píng)指正，筆者深表謝意。
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作者介紹何衍應(yīng)
畢業(yè)于湖北大學(xué)中學(xué)高級(jí)教師原武漢市第十四中學(xué)歷史骨干教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)業(yè)績(jī)突出，武昌區(qū)中學(xué)歷史學(xué)科帶頭人
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